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儿童心理发展六个基本特点分别是：
客体永存。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰指出，8个月前的婴儿，还无法意识到被遮挡的物体并没有真实消失。当他们认识到，一个物体即使不在眼前，也依然客观存在时，也就认识到物体的位置转换和永久存在性。因此常和孩子玩躲猫猫游戏，有助于他们短暂性记忆的发展。
自我意识的发展。18个月前的宝宝照镜子的时候，很难意识到镜子里的人就是自己，甚至会和镜子里的影像说嗨，或翻过镜子到后面寻找。18个月后，孩子逐渐将自己作为主体，意识到自我的存在和力量。
自我调节的学习。这是一种相对稳定的学习能力，学习者能设立目标或预期值，制定学习策略并执行，获得积极的反馈并进一步加深自主学习的愿望和动机。
反弹效应和抑制控制。儿童天生需要自主性，自由受到限制时必定会反抗，反弹效应（rebound effect)也就是我们常说的儿童逆反心理。抑制控制是执行功能的一部分，指的是一种抑制第一反应来达到最终目的的能力。
认知执行功能：延迟满足。延迟满足是指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向， 以及在等待期中展示的自我控制能力。它的发展是个体完成各种任务、协调人际关系、 成功适应社会的必要条件。
观点采择能力。观点采择是指儿童推断他人内部心理活动的能力，即能设身处地理解他人的思想、愿望、情感等，对其各方面有着深远的影响。社交能力的发展：孩子能够从他人的角度看问题，更利于他们形成健全的人格，建立社交属性。
3～4岁是学前初期，也是幼儿园小班的年龄。这时期儿童心理发展的主要特点有以下几个方面。
(1)生活范围扩大。幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了重大的变化，进入了一个新的社会环境：幼儿园。新的环境对幼儿最大的影响是：从只和亲人接触的小范围，扩大到有更多老师、同伴的新环境。对于没有进入幼儿园的孩子，由于他们活动能力的提高，也开始扩大活动范围，接触更多的人和事。生活范围的扩大，引起了幼儿心理上的许多变化，使幼儿的认识能力、生活能力以及人际交往能力得到了迅速发展。
(2)认识依靠行动。3～4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。他们的认识特点是先做再想，而不能想好了再做。3～4岁的孩子在听别人说话或自己说话时，也往往离不开具体动作。他们的注意也与动作联系在一起。
(3)情绪作用大。在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。3～4岁的幼儿情绪作用更大。这期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响。这个年龄阶段的孩子，他们的行为往往受情绪的影响，易冲动。所以教师要善于理解、引导幼儿的这一心理特点。
(4)爱模仿。3～4岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。他们主要是模仿一些表面现象。模仿是这一时期幼儿的主要学习方式，他们主要是通过模仿他人来掌握和学习别人的经验。由于他们爱模仿，所以在这个年龄，良好行为习惯的形成非常重要，它们常常是在幼儿的模仿下形成和巩固下来的。
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